二十一世纪教育新策略

目前，面对教育、课程、学习......倾向以「考试为主导」，逐渐失却了「以育人为本位」的价值意义，有需要尽快作出修正。依我之见，不论是教育意向、课程目标、学习范畴，都有必要重新筹划及编排，尤其是科目统整方面，需要注意实际性、灵活性和衔接性等等。由此之故，我写下了这个「二十一世纪教育新策略」，望能勾勒出未来发展方向，如下：

学龄	教育阶段	教育范畴	课程目标	主修	副修	教学形式
3-6岁	四年幼小[①]	体群美	语言交流	中(母普)[②]、 英(母英) [③]	数算、术劳、音体	活动为主
7-10	四年高小	德智体群美	语文运用	中(普)、英、数[④]	德育护理、绘音体	活动、讲学
11-13	三年初中	德智体群美	基础知识	中、英、人文社会综合科、理工自然综合科	德育护理、绘音体	讲学为主
14-16	三年高中	智体群美(德)	专科知识	中、英、人文社会学／理工自然学x2-5[⑤]	经济管理学／健康护理学／x2-5、绘音体	讲学、讲座、遥距
17-20	四年学士	智(德体群美)	专业知识	专业选修学科		讲学、讲座、研究
21-23	三年硕士	智	专业研究	专业研究学科		研究为主
24起	四年博士	智	学术研究	专业学术研究学科		研究

清华大学博士生谭显宗2011年初拟

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[①]　所谓「幼小」，是指幼儿园纳入小学，按居住小区分配入学；从幼小至高中，实施十四年免费国民教育。

[②]　所谓「母普」，是指该小区日常生活仍沿用地方语言（母语），例如香港母语是粤语，建议「中文科」灵活实施母语与普通话（母普）──双语教学。「幼小」阶段实施（母普）双语教学，以3/7至1/9比例为指标；升到「高小」就可以实施「普通话为主」的教学，这样小学阶段大多数学生已能达至普通话沟通的能力。再到初中则按学生个别成绩（升中以「语文运用」评核派校分班），及其所选派学校的语言教学传统，而实施母语或普通话教学。中学阶段「中文科」最理想是母语教学，若普通话能力弱的，安排周六普通话听说辅导班。

[③]　建议「英文科」灵活实施母语与英语──双语教学。升到高小可以实施以「英语为主」的教学；再到初中则按学生个别成绩（升中以「语文运用」评核派校分班），及其所选派学校的语言教学传统，而实施中英双语或英语教学。中学阶段最理想是英语教学，若英语能力弱的，安排周六英语听说辅导班。

[④]　评核方面：高小和初中结业前在校内进行一次性的「标准评核」；而高中结业前进行「公开考试」，目的是按成绩表现安排派校分班取学位资格。「中学」评考名落孙山者，又或有兴趣者，可转职业导向性学校。

[⑤]　选科方面，可选「单主修」或「兼副修」两种。「单主修」可选「人文社会学」（文科）或「理工自然学」（理科）其一；「兼副修」可选主修其一，以及「经济管理学」（商科）与「健康护理学」（护科）其一。选科数量方面，可按个别学习兴趣及程度，一般选2-5科目，例如「人文社会学」提供文学、史学、哲学、地理、心理、艺术美学、社会法学、新闻传播、宗教民族、国际关系、外语等科目。